Autor: Matías Quintanilla González
Referencia:
Blanco, R. (2006). La Equidad y la Inclusión Social:
Uno de los Desafíos de la Educación y la Escuela Hoy. Revista Electrónica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(3), pp. 1-15.
Síntesis
y principales conclusiones
La autora parte
contextualizando la realidad Latinoamericana, región que se caracteriza por sus
altos índices de exclusión, desigualdad y segmentación. Considerando esto,
durante los años 90´s se llevaron a cabo políticas educativas que apuntaban a
asegurar acceso a la educación y mejorar la calidad y equidad de esta. Sin
embargo, en la práctica esto no ha tenido buenos resultados, pues se siguen
observando desigualdades importantes en función de clase social, residencia (urbano
o rural), etnia, género y necesidades educativas asociadas a alguna
discapacidad (principalmente). Posterior a esto, Blanco, propone tres pasos
para ejercer pleno derecho a la educación: el primero, garantizar el acceso a
todos/as quienes estén excluidos, pero de forma segregada; el segundo, promover
la integración en escuelas para todo/as (lo que supone que el alumnado se
adapte a la escuela); el tercer paso, es la adaptación de la enseñanza a la
diversidad de necesidades educativas del alumnado (lo que apela a la
inclusión). Sin embargo, en muchos países se confunden los conceptos de
integración e inclusión, pese a que ambos conceptos difieren en la forma de
entender la educación y cómo enfrentar las desigualdades: integración apela a
cuestiones individuales, mientras que inclusión apela a la interacción entre
alumnos/as y los distintos contextos.
La autora entiende que la inclusión es un
proceso que nunca culmina, pues siempre existen barreras de aprendizaje y
participación. Por lo demás, afirma que la inclusión persigue ciertos fines: 1)
Hacer efectivo para todas las personas el derecho a una educación de calidad,
lo que requiere del acceso, la calidad y los resultados de aprendizajes; 2)
Asegurar el acceso a escuelas plurales asegurando el principio de igualdad de
oportunidades y la participación de sus estudiantes; 3) Que todos los
alumnos/as adquieran las competencias necesarias para insertarse en la
sociedad; 4) Ser un medio fundamental para “aprender a ser”, es decir, la
escuela debe promover procesos que promuevan la formación de identidad en base
al pluralismo, el entendimiento mutuo y las relaciones democráticas.
Luego, Blanco asevera que en la educación
inclusiva hay espacio a la educación especial, en cuanto esta atiende aquellas
necesidades educativas que requieren conocimientos, técnicas y recursos humanos
especializados, lo que implicaría una adaptación de los sistemas educativos se
adapten al alumnado.
Finalmente, la autora argumenta que los
docentes deben contar con una formación académica que les permita enfrentarse a
distintos contextos, para que sepan atender a estos. Por lo demás, se debe
hacer un trabajo en conjunto con otros profesionales para atender a la
diversidad.
Breve
comentario
La conceptualización desarrollada por la
autora permite realizar un análisis crítico de las políticas educativas
implementadas en los países de Latinoamérica, en tanto comprende que estas
apuntan a la inclusión, pero solo tomando en cuenta el acceso al sistema
educativo, obviando la calidad de este y los resultados de aprendizaje. Sin
embargo, su propuesta de “Educación Especial” contradice su noción de
inclusión, pues esta última supone un cambio en la cultura y en el sistema
educativo en donde se reconozca y acepte la diferencia, sin embargo, con el
concepto de “Educación Especial” afirma que hay grupos que requieren atención a
“necesidades educativas especiales” que deben ser resueltas con mayor énfasis
en estos/as estudiantes (a diferencia de otro grupo de estudiantes), lo que en
sí mismo es un mecanismo excluyente en términos educativos.
Citas
Textuales
“América Latina se caracteriza por tener
sociedades muy desintegradas y fragmentadas debido a la persistencia de la
pobreza y a la gran desigualdad en la distribución de los ingresos, lo cual
genera altos índices de exclusión.” (Blanco, 2006, p. 1).
“La inclusión está relacionada con el acceso,
la participación y logros de todos los alumnos, con especial énfasis en
aquellos que están en riesgo de ser excluidos o marginados.” (p. 5).
“la preocupación central de la inclusión; transformar
la cultura, la organización y las prácticas educativas de las escuelas comunes
para atender la diversidad de necesidades educativas de todo el alumnado.” (p.
6)
“Si los alumnos no perciben la pertinencia del
contenido en relación consigo mismos y con su contexto, se desmotivarán y el
aprendizaje se resentirá en la práctica.” (Halfdan, 2004, en Blanco, 2006, p.
9).
“La educación no sólo tiene la finalidad de
socializar a los individuos a través de la apropiación de los contenidos de la
cultura en la que están inmersos, sino que también ha de contribuir a la
individuación de cada sujeto en la sociedad con su propia identidad” (Blanco,
2006, p. 11)
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